第二章 幼儿的认知发展
　　一、单项选择题
　　1．在嘈杂的环境中人们能够敏感地听见有人喊自己的名字，这是知觉的（　　）。
　　A．理解性
　　B．整体性
　　C．选择性
　　D．恒常性
　　2．3岁幼儿自己活动时顾及不到别人，只能自己单独玩，这是因为（　　）。
　　A．游戏水平差
　　B．注意分配能力差
　　C．喜欢自己一个人玩
　　D．与教师的教育有关
　　3．在幼儿的记忆中，（　　）占主要地位，比重最大。
　　A．形象记忆
　　B．动作记忆
　　C．情绪记忆
　　D．语词记忆
　　4．从记忆发生的顺序来看，儿童最晚出现的是（　　）。
　　A．情绪记忆
　　B．形象记忆
　　C．语词记忆
　　D．运动记忆
　　5．下列关于幼儿想象的说法，不正确的是（　　）。
　　A．想象容易受自身情绪的影响，也容易受别人情绪的影响
　　B．想象容易受自身情绪的影响，不受别人情绪的影响
　　C．无意想象占主要地位，实质上是自由联想
　　D．无意想象不要求意志努力，意识水平低，是幼儿想象的典型形式
　　6．儿童开始能够按照物体某些比较稳定的主要特征进行概括，说明儿童已出现了（　　）。
　　A．直观的概括
　　B．语词的概括
　　C．表象的概括
　　D．动作的概括
　　7．在幼儿思维发展过程中，动作和语言对思维活动的作用变化规律表现为（　　）。
　　A．动作在其中的作用是由大到小，语言是由小到大
　　B．动作在其中的作用是由小到大，语言是由大到小
　　C．动作在其中的作用是由大到小，语言也是由大到小
　　D．动作在其中的作用是由小到大，语言也是由小到大
　　8．从发展过程看，儿童思维发展中，形成最晚的是（　　）。
　　A．直观概括
　　B．功能概括
　　C．语词概括
　　D．动作概括
　　9．幼儿自言自语的表现有两种形式：一是问题言语；二是（　　）。
　　A．情境言语
　　B．游戏言语
　　C．对话言语
　　D．交际言语
　　10．从词性上说，幼儿对（　　）掌握最早。
　　A．名词
　　B．动词
　　C．形容词
　　D．副词
　　二、简答题
　　11．茵茵已经上了中班，她知道把两个苹果和3个苹果加起来，就有5个苹果。但是问她2加3等于几，她直摇头。根据上述案例简述中班幼儿数学学习的思维特点以及教育的启示。
　　三、材料分析题
　　12．阅读下列材料，回答问题。
　　幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象的教具，以帮助幼儿理解教学内容。在给孩子讲故事时，讲到“大象用鼻子把狼卷起来时，要用手作出“卷的动作，说到“大象把狼扔到河里去，又要用手作出扔的样子，孩子们也会学着老师的样子作出相应的动作，脸上会露出会意的笑容。
　　问题：
　　(1)材料体现了儿童思维发展中的什么特点?
　　(2)根据该特点，教师应如何有针对性地对幼儿思维进行培养?
　　参考答案：
　　一、单项选择题
　　1．C.参考解析：知觉的选择性是指人根据当前的需要，对客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程。
　　2．B.参考解析：幼儿的注意分配能力差，由于知识经验不足，掌握的熟练动作少，3岁幼儿自己活动时，来不及关心别人，所以只能单独玩。
　　3．A.参考解析：形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。在幼儿的记忆中，形象记忆占主要地位，比重最大。
　　4．C.参考解析：从记忆内容看，可分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语词记忆。儿童最早出现的是运动记忆，然后是情绪记忆，再次是形象记忆，最晚出现的是语词记忆。
　　5．B.参考解析：幼儿想象容易受自身情绪的影响，也易受别人情绪的影响。
　　6．C.参考解析：儿童能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，说明儿童已经能对存在于头脑中的表象进行概括。
　　7．A.参考解析：在幼儿思维的发展过程中，语言体现思维的间接性和概括性，其作用越来越大，而动作只在直观形象思维中起作用。
　　8．C.参考解析：从发展过程看，语词概括发展得较晚。
　　9．B.参考解析：问题言语和游戏言语是幼儿自言自语的两种表现形式。
　　10．A.参考解析：在幼儿词汇使用中，以名词为最早，其次是动词，再次是形容词，最后才是副词。
　　二、简答题
　　11．参考答案：
　　(1)中班幼儿数学学习的思维特点
　　①思维具体形象
　　中班幼儿较少依靠行动来思维，思维过程还必须依靠实物的形象作支柱。譬如，他知道了3个苹果加2个苹果是5个苹果，但还不理解“3加2等于几的抽象含义。
　　②爱玩、会玩
　　中班处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。中班儿童已能计划游戏的内容和情节，会自己安排角色。怎么玩，有什么规则，不遵守规则应怎么处理，基本都能商量解决，但游戏过程中产生的矛盾还需要教师帮助解决。
　　(2)对教育的启示
　　①教师应从中班活动目标出发，设计各种游戏材料，为数学游戏化提供物质保证。
　　②教师要注意为幼儿创设与数学游戏活动相适应的数学环境，激发幼儿参与活动的主动性。
　　三、材料分析题
　　12．参考答案：
　　(1)材料体现了幼儿思维发展的具体形象性的特点。具体性是指幼儿思维的内容是很具体的。幼儿思考问题总是借助于具体事物或具体事物的表象，对具体的语言容易理解，对抽象的语言则不易理解。形象性是指依靠事物的形象来进行思维。事物可以在眼前也可以不在眼前，但头脑中必须有事物的表象。
　　(2)根据幼儿思维具体形象性的特点进行教育，需要教师多采用直观、形象的方法，尽量避免抽象、空洞的说教。比如，先引导幼儿观察蒲公英和它的绒毛在空中飞舞的情景，然后可以教幼儿理解掌握名词“蒲公英“绒毛，形容词“雪白“洁白，动词“飞舞“飘落等。“风“雨“声“磁等是比较抽象的自然现象与科学现象，仅用口头讲解，幼儿难以理解，教师可采用具体形象的方法，并且让幼儿动手实践，用眼观察，这样会使幼儿很轻松地掌握这些词的含义。如“风，可以拿气球，对着纸片挤压其中的空气，让幼儿看到气球中射出的气流吹动纸片的情景；如“声，可以把小纸人放在鼓面上，叫幼儿敲打鼓面，幼儿既可听到鼓声，又能看到小纸人在鼓面上跳舞的情景。这样做，幼儿会十分顺利地掌握这些科学知识。由于幼儿思维具有具体形象的特点，不善于分析事物的内在含义，不能理解语言的寓意、转义，因此，在对幼儿进行教育时，教师一定要坚持正面引导的原则，切忌讲反话，或嘲笑、讽刺幼儿。

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