[教师资格证考试网]2020年教师资格证《中学教育知识与能力》教育的基本规律练习题汇总.好学通为帮助学员顺利通过考试，特别整理了《中学综合素质》练习题汇总供考生参考学习，希望对考生有所帮助.好学通教师资格证课程！
一、单项选择题 1．人的发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。这表明人的身心发展必须遵循（ ）。 A．顺序性规律 B．阶段性规律 C．不平衡性规律 D．互补性规律 2．有的学生虽然眼患残疾，但是他们的听觉明显高于周围的同学。这说明个体身心发展具有（ ）。 A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．互补性 3．“少年得志“大器晚成体现了个体身心发展的（ ）。 A．顺序性规律 B．阶段性规律 C．个别差异性规律 D．互补性规律 4．个体身心发展的个别差异性规律要求（ ）。 A．教育工作要抓住发展的关键期 B．教育工作要有的放矢、因材施教 C．教育工作要扬长避短、长善救失 D．教育工作者要树立信心，相信学生 5．以下属于内发论代表人物的是（ ）。 A．孟子 B．孔子 C．苟子 D．庄子 6．（ ）强调成熟机制对人的发展的决定作用。 A．华生 B．格塞尔 C．洛克 D．弗洛伊德 7．学校文化的核心是（ ）。 A．组织文化 B．精神文化 C．制度文化 D．物质文化 8．学校文化的基本构成部分为（ ）。 A．观念文化、规范文化、物质文化 B．组织文化、规范文化、物质文化 C．观念文化、组织文化、物质文化 D．观念文化、精神文化、物质文化 9．下列不属于学校文化功能的是（ ）。 A．导向功能 B．评价／反馈功能 C．凝聚功能 D．规范功能 10．学生文化是介于儿童世界与成人世界的一种文化现象。这说明学生文化的（ ）特征。 A．过渡性 B．多样性 C．互补性 D．非正式性 11．某校针对个别学生存在的不文明行为，决定在全校范围内开展“中学生日常行为规范教育活动，以树立学生良好的思想品德。这体现了学校文化的（ ）。 A．导向功能 B．凝聚功能 C．规范功能 D．保障功能 12．学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则称为（ ）。 A．学生文化 B．学校文化 C．学校制度 D．学校传统 13．以下不属于教育对人口的影响的是（ ）。 A．改善人口素质，提高民族素质 B．促进人口迁移 C．控制人口数量，调整人口结构 D．再生产劳动力 14．个体随时间和年龄的递增身心方面发生的积极变化被称为（ ）。 A．人的身心发展 B．人的生命发展 C．人的生理发展 D．人的全面发展 二、辨析题(判断正误，并说明理由) 15．提出普及初等教育的要求是在第二次工业革命后。 16．教育工作中的“一刀切“一锅煮违背了个体身心发展的顺序性规律。 17.人的心灵如同白板，观念和知识都来自于后天，“人类之所以千差万别，便是教育之故。 18．教育对生产力的发展没有什么影响。 三、材料分析题 19．阅读下列材料，回答问题。 宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，五岁时就能作诗，但后来由于父亲没能及时教育他，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到二十岁左右，则“泯然众人矣。 问题：试用遗传、环境、教育在人的身心发展过程中的作用理论分析材料。 20．阅读下列材料，回答问题。 材料一华生说：“给我一打健康的婴儿，我可以保证，在其中随机选出一个，能训练成为我所选定的任何类型的人物医生、律师、艺术家、巨商，或者乞丐、盗贼，不用考虑他的天赋、倾向、能力、祖先的职业与种族。 材料二研究发现，美国某个知名家族，其祖辈有著名的律师、神学家、哲学家等，家族的后辈里出了多个大学校长、大学教授等各界精英。 材料三东汉名将马援，儿时并未显现出多大的才能。有一次，他见到同学朱勃，朱勃年方三十，能口诵《诗》《书》，举止娴雅，学识渊博，马援见了很惭愧，他哥安慰说：“朱勃小器，早成； 你是大器，晚成。马援奋发努力，后终成大器，官至伏波将军。 问题：请根据人的身心发展的影响因素的知识进行分析。 参考答案： 一、单项选择题 1．C。参考解析：个体身心发展不是一个匀速前进的过程，这就要求教育工作者适应人的发展的不平衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育。 2．D。参考解析：题干的描述体现了个体身心发展规律中的互补性规律。 3．C。参考解析：“少年得志“大器晚成体现了不同儿童同一方面的发展水平和速度不同。这表明个体的身心发展具有个别差异性。 4．B。参考解析：个体身心发展的个别差异性要求教育要适应人的发展的差异性，因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素。 5．A。参考解析：内发论强调内在因素，代表人物有孟子、弗洛伊德、高尔顿、威尔逊等人。 6．B。参考解析：美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展的决定作用。 7．B。参考解析：观念文化也叫精神文化，它是学校文化的内核与灵魂，是学校组织发展的精神动力。 8．A。参考解析：学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀、演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵守的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。它是由观念文化、规范文化和物质文化三部分构成的。 9．B。参考解析：学校文化具有三大功能，即导向功能、凝聚功能、规范功能。 10．A。参考解析：题干的描述体现了学生文化过渡性的特征。 11．C。参考解析：学校文化中蕴含着道德因素，能调节人际关系，使之和谐有序，这是学校文化的规范功能。 12．B。参考解析：题干阐述的是学校文化的概念。 13．D。参考解析：D项属于教育对生产力的促进作用，不符合题干要求。 14．A。参考解析：题干阐述的是人的身心发展的概念，简称“人的发展。 二、辨析题 15．错误。 。参考解析：第一次工业革命后，提出了普及初等教育的要求；第二次工业革命后，提出了普及初级中等教育的要求；信息革命后，提出了高等教育大众化的要求。 16．错误。 。参考解析：“一刀切“一锅煮等教育方法没有考虑人不同阶段的发展特点，采用相同的教育方法，违背了个体身心发展的阶段性规律。 17．错误。 。参考解析：这是环境决定论的观点。它片面夸大了外部的力量，忽视了个体内在的发展机制。 18．错误。 。参考解析：教育对生产力的发展具有促进作用。教育再生产劳动力；教育再生产科学知识；教育再生产新的科学技术。 三、材料分析题 19．参考答案： (1)方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努力，是不可能得到充分发展的。 (2)人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好以及道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。 (3)如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。 20．参考答案： 三则材料都说明了个体身心发展的影响因素，如遗传素质、环境、教育、个体主观能动性。 (1)材料一中华生的观点是外铄论的典型代表，强调后天教育对人的影响。教育在人的身心发展过程中起着主导作用。 (2)材料二说明了遗传素质对个体身心发展的影响。遗传素质是人的身心发展的前提，为人的身心发展提供了可能性，但不能决定人的发展。 (3)材料三体现了个体主观能动性的作用。个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
