不同课程流派的观点_2021年下半年小学教师《教育知识与能力》大纲重点知识点。

　　不同课程流派的观点_2021年下半年小学教师《教育知识与能力》大纲重点知识点

　　（一）学科中心课程论

　　代表人物：德国教育学家瓦根舍的范例方式教学理论；前苏联教育家赞科夫的发展主义课程论。

　　基本观点：主张教学内容以学科为重心，教材必须按照科学的逻辑系统和学生的认知心理活动组织，使学生较好掌握人类科学文化知识的精华。

　　缺陷：较多强调按照知识体系编制课程，对社会生活和生产实际重视不够，容易脱离现实。

　　（二）活动中心课程论

　　代表人物：美国实用主义教育家杜威

　　基本观点：是以经验为中心的课程理论，主张以学生兴趣、爱好、动机和需要为价值取向，以儿童社会活动为中心来研究课程和组织教学。

　　优点：尊重学生的主体性，有利于学生主动性积极性的发挥；强调实践活动，有助于能力的培养；有利于学生获得对世界的完整认识。

　　缺陷：过分夸大儿童经验的重要性，忽视知识本身的逻辑性，不利于教学质量的提高。

　　（三）社会中心课程论

　　代表人物：康茨，拉格；布拉梅尔德。

　　来源：从进步主义教育运动中分化出来，主张围绕重大社会问题组织课程内容的理论。

　　基本观点：

　　1.教育的根本价值是社会发展，学校应致力于社会的改造而不是个人的发展。

　　2.批判儿童中心课程理论过于注重学生的个人自由，需要，忽视社会的需要，主张课程的最终价值是社会价值，课程是实现未来理想社会的运载工具。

　　优点：强调课程建设要关注社会焦点问题，反映社会政治经济变革的客观要求，课程学习深入社会生活；强调课程结构有意义的统一性，深刻认识到社会因素对教育的制约作用。

　　缺陷：夸大了学校变革社会的功能，把课程设置的重点完全放在适应和改造社会生活上；忽视学生的主体性，阻碍学生主体意识和能力的发展，预想的课程目标很难实现。

　　【例题】主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学的课程理论是（ ）。

　　A.学科课程论

　　B.活动课程论

　　C.社会课程论

　　D.要素课程论