二、材料分析题
　　30、材料：
　　今天的语文课是一堂公开课，按平时上课的惯例，我应该依学号顺序抽一名学生进行课前“一分钟演讲。直到上课铃响起时，我还在犹豫，今天的公开课是否取消这个“节目。因为这次演讲正轮到魏××。而她是一个说话结结巴巴的胆小的女同学，如果她没说好，岂不是“杀了我这堂公开课的“风景?
　　但是，不容我多想，当师生互相问好以后，我正准备直接讲课时，魏××竟然举起手，并用哆嗉的声音说：“李……老师。今天……该我……演讲……我只好让她走上讲台发表演说，内容是报告当天的新闻，她的声音照样结结巴巴，但比平时要稍微大声一些，而且看得出来，她事前是做了相当认真的准备的，仅凭这一点，我就应该鼓励她，而且相信她会受到鼓舞的。
　　正当我准备热情洋溢地表扬她一番时，我脑子里突然转了一个弯，何不把我个人对她表扬变成全班同学对她的赞赏呢?于是，我有意问全班同学：“比起过去，魏××的进步大不大啊?
　　“大!同学们一致说。“好!那就让我们以热烈的掌声对同学的进步表示祝贺!教室里响起了一片掌声。来自同学们的鼓励无疑让魏××振奋。因为，这以后她课堂上主动发言的次数越来越多了。
　　问题：运用职业理念的相关知识，评价刘老师的行为。
　　参考答案：
　　刘老师的做法比较恰当。
　　（1）素质教育强调面向全体学生，促进教育公平。材料中，对于结结巴巴的魏××，老师并没有阻止她在公开课上讲演，而是给予她讲演的机会，并不断鼓励她，成功完成了讲演活动，给她增添许多自信。
　　（2）新课改的教师观强调教师应该是学生学习和发展的促进者，要尊重和赞赏学生。在该材料中，刘老师灵活处理课堂，抓住课堂中的闪光点，通过表扬魏同学让大家对她有所认同与鼓励，这极大地振奋了魏同学的学习兴趣，增强了该同学的自信并促进了她的成长。
　　（3）“以人为本的学生观强调，学生是发展的人，有不断发展的潜力。材料中，老师没有因为学生口吃而放弃对她的教育，而是给她克服缺陷的机会，给予她帮助和鼓励。
　　因此，作为教师，要践行新课改背景下的职业理念，能够很好的抓住课堂中的闪光点，从而激发学生的学习兴趣，增加他们的自信心，促进其发展。

　　31、材料：
　　某校班主任刘老师在批改作业时，发现学生小亮的作业本中夹了一封写有×××收的信件，刘老师顺便拆封阅读了此信。这是小亮写给一位女同学的求爱信，刘老师看了十分生气，后来在班会上宣读了此信，同时对小亮提出了批评。次日小亮在家留了一张字条后离家出走。小亮家长找到刘老师理论并要求将小亮找回。刘老师解释说：“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评小亮是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。
　　请问：(1)刘老师的哪些做法不正确?试述你的判断所依据的法规及条款。
　　参考答案：
　　刘老师私自拆阅学生小亮信件的行为和在班会上宣读小亮信件的行为是不正确的。因为上述行为违反了《未成年人保护法》第30条和第31条的规定。
　　(2)刘老师的解释是否正确?为什么?
　　参考答案：
　　刘老师的解释不正确，因为刘老师有对学生进行教育和管理的职责，但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。《教师法》规定，教师要“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。尊重学生、平等对待学生是教师的最基本的职业道德，不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。本案例中刘老师不适当的教育方式对学生小亮的离家出走负有不可推卸的责任。

　　32、材料：
　　课间，高老师发现教室地面纸屑很多，便让劳动委员安排打扫，自己去另一个班上课了。劳动委员心想，等放学后再让值日生打扫吧。不料这时值周生来检查卫生，班级被扣分了。同学们纷纷责备劳动委员和值日生。他俩也为谁该负责争得面红耳赤。事后，劳动委员内疚不已，决定辞职。高老师知道后并没有马上处理，决定第二天以“扫地风波为主题召开班会。
　　第二天上午，高老师找班干部谈话，分析得失，统一认识。下午，班会上劳动委员和值日生分别反省了自己的过错，其他班委成员、同学们也纷纷上台发言，承认以前没有很好配合，剖析各自存在的问题，表示不会让“扫地风波重演。之后，高老师指出了劳动委员和值日生的不足，并对他们今后的工作提出了严格要求。班会后，高老师单独找劳动委员和值日生谈心，肯定了他们对班级所做的努力。
　　劳动委员打消了“引咎辞职的念头，表示要化内为动力，积极工作。同学们也增强了班级认同感。此后，班级卫生一直保持良好，多次获得“卫生流动红旗，其他各方面也很有起色。
　　问题：请从教师职业道德的角度，评析材料中高老师的教育行为。(14分)
　　参考答案：
　　材料中高老师的行为值得我们借鉴的，符合素质教育理念和新课改精神。
　　（1）关爱学生是师德的灵魂，要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。材料中高老师发现劳动委员与值曰生因为扣分问题发生争执后，并没有批评学生，反而以开主题班会的形式鼓励学生反思自身存在的不足之处。充分体现了高老师对学生的关心和爱护。
　　（2）教书育人是教师天职，要求教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中高老师并没有仅仅关注班级卫生状况，而是发现问题后开展主题班会活动，提高同学们的自我反思能力，且在班会后找劳动委员和值日生谈心，肯定了学生的积极努力，化内疚为动力，增强学生班级认同感，体现了高老师对学生思想品德方面的重视，有效地做到了教书育人。
　　因此，良好的班级建设要求班主任严格遵守教师职业道德规范，塑造良好班级育人氛围的同时，还能调动学生的积极性和主动性，取得良好的教育效果。

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