2012年小学心理学全真模拟题及答案(三)
    一、单项选择题(在每个小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在题干的括号内。本大题共20小题，每小题2分，共40分)
    1．心理学家研究认为，态度的核心成分是（　）。
    A．认知成分
    B．情感成分
    C．行为倾向成分
    D．认知与情感成分
    2．心理定势对解决问题具有（　）。
    A．积极作用
    B．消极作用
    C．既有积极作用也有消极作用
    D．没有作用
    3．儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而获得知识。这种认知表征是（　）。
    A．动作表征
    B．符号表征
    C．映象表征
    D．表象
    4．教“果实”时。教师不仅提供某一果实，还提供了颜色、大小、形状不同，可食与不可食，硬与软的各种果实。这运用了心理学中所说的（　）。
    A．感知觉
    B．比较
    C．判断
    D．变式
    5．要使学习效果最佳、不易遗忘，过度学习应达到（　）。
    A．50%
    B．100%
    C．150%
    D．200%
    6．培养学生的自我效能感最好是令其（　）。
    A．产生成就感
    B．观察榜样
    C．相信自己
    D．认识自己
    7．一个测验或测量工具能够正确测量所要测量的属性或特征的程度被称为（　）。
    A．效度
    B．信度
    C．区分度
    D．难度
    8．创造性思维的三个主要特点是（　）。
    A．独创性、流畅性、新颖性
    B．独创性、流畅性、变通性
    C．流畅性、变通性、新颖性
    D．流畅性、灵活性、变通性
    9．美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（　）。
    A．相同要素说
    B．概括化理论
    C．关系转换说
    D．学习定势说
    10．一般而言，对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于（　）。
    A．努力程度
    B．能力高低
    C．任务难度
    D．运气好坏
    11．问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（　）。
    A．思维程序
    B．调查研究
    C．检验假设
    D．论证假设
    12．形成性评价通常发生在（　）。
    A．教学过程之前
    B．学生毕业时
    C．教学过程之中
    D．教学过程之后
    13．一个人的对人、对己、对事、对物的态度是（　）。
    A．与生俱来的
    B．在先天因素基础上形成的
    C．是实践锻炼的结果
    D．通过学习而形成的
    14．道德两难故事法的创始人是（　）。
    A．皮亚杰
    B．弗洛伊德
    C．班杜拉
    D．柯尔伯格
    15．学生中常见的焦虑反应是（　）。
    A．交往焦虑
    B．上学焦虑
    C．考试焦虑
    D．课堂焦虑
    16．让学生以自己的水乎和速度进行学习的一种教学策略称之为（　）。
    A．个别化教学
    B．指导性教学
    C．合作教学
    D．情境教学
    17．集体是群体发展的（　）。
    A．最终结果
    B．中间环节
    C．目标
    D．最高阶段
    18．维果茨基的最近发展区是指（　）。
    A．最新获得的能力
    B．超出目前水平的能力
    C．儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离
    D．需要在下一发展阶段掌握的能力
    19．运用符号办事的能力是（　）。
    A．言语信息
    B．智慧技能
    C．认知策略
    D．动作技能
    20．品德形成的标志是（　）。
    A．道德信念
    B．道德评价能力的形成
    C．价值内化
    D．道德行为习惯的养成
    二、填空题(把答案填在题中横线上。本大题共10小题，每小题1分，共10分)
    21．动机有激活、指向和_________三个基本功能。
    22．布鲁纳认为学科基本结构包括________、基本原理、基本态度和________。
    23．自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、________、自我追求等。
    24．奥苏伯尔把学校情境中的成就动机归结为________、________和附属内驱力三个方面。
    25．人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主要判断称为________。
    26．人们一般根据问题的清晰程度，将其分为有结构问题与________问题。
    27．心理发展有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和________。
    28．教学设计主要体现在________、组织教学过程和________三个方面。
    29．课堂结构包括课堂________与课堂________。
    30．学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为________。
    三、判断题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)
    31．学生的不良行为可分为过错行为和不良品德行为两种。（　）
    32．群体中大多数人意见一致时必然形成一种无形的压力，迫使个别人不敢发表反对意见，即使发表了，也“成不了气候”，不能影响从众的现象。（　）
    33．“独自一个人不敢做的事，在群体中就敢做了”属于去个性化现象。（　）
    34．通过对榜样行为的观察和模仿也可以导致服从行为。（　）
    35．民主型和放任型的教师领导方式有利于课堂良好气氛的形成。（　）
    36．去个性化的实质是在群体之中个人责任心、责任感的降低。（　）
    37．根据皮亚杰的研究。儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为形式运算阶段。（　）
    38．与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步降低。（　）
    39．阿特金森是成就动机理论的主要代表人物，他通过研究发现，力求成功者更容易选择非常容易的任务。（　）
    40．儿童的道德发展经历他律道德向自律道德的发展过程。（　）
    41．给定信息与要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境叫问题。（　）
    42．一般迁移是指学习者所掌握的一般原理、方法、策略和学习态度的迁移。（　）
    43．负强化与惩罚是两个不同含义的概念。（　）
    44．研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。（　）
    45．功能固着是一个人意志坚定的表现。（　）
    四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)
    46．学习准备中个别差异主要表现在哪些方面?
    47．教师应具备哪些教学能力?
    48．当学生完成某一学习任务后，教师应如何指导学生进行成败的归因？
    49．简述促进学习迁移的主要措施。
    五、论述题（本大题15分）
    50．试述知识学习的作用。
    一、单项选择题
    1．B2．C3．C4．D5．C6．C7．A8．179．A10．A11．C12．C13．D14．D15．C16．A17．D18．C19．B20．D
    二、填空题
    21．强化
    22．基本概念基本方法
    23．自我调节
    24．认知内驱力、自我实现内驱力
    25．自我效能感
    26．无结构
    27．个别差异性
    28．设置教学目标选择教学策略
    29．情景结构、教学结构
    30．学习策略
    三、判断题
    31．√32．×33．×34．√35．×36．√37．×38．√39．×40．×41．√42．√43．√44．√45．×
    四、简答题
    46．【答案要点】儿童学习准备的个别差异包括生理和心理两方面。生理上的个别差异与个体的发育成熟过程有关，由于各方面因素的影响，儿童生理成熟的结构，完善程度以及达到生理成熟的年龄存在着个别差异。心理上的个别差异表现在兴趣、态度、需要、动机、情感、意志、智力等方面。
    47．【答案要点】
    (1)敏锐的观察能力。
    (2)较强的言语表达能力。
    (3)灵活的组织教学能力。
    (4)把握时机进行教育的能力。
    (5)一定的知识创新能力。
    48．【答案要点】
    (1)学生的成败感与他们的自我标准有关，教师应注意这种个别差异，使每个学生都体验到成功。
    (2)课题难度要适当，经过努力要可以完成，否则，总不能正确完成，就会丧失信心，产生失败感。
    (3)课题应从易到难呈现，以使学生不断获得成功感。
    (4)在某一课题失败后，可先完成基础课题，使学生下次．在原来失败的客体上获得成功感。
    49．【答案要点】
    (1)精选教材；
    (2)合理编排教学内容；
    (3)合理安排教学程序；
    (4)教授学习策略，提高迁移意识性。
    五、论述题
    50．【答案要点】知识历来是学校教育的重要内容。知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。
    首先，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。学校教育通过有计划、有组织、有目的地向学生传授人类长期积累的宝贵知识经验，有助于学生的成长，有助于学生更好地适应现代社会对人才的需求。
    其次，知识的学习和掌握是促进技能形成和能力发展的重要基础。心智技能作为通过学习而形成的合乎法则的活动方式，其掌握是以知识的学习为前提的。大量研究也表明，知识掌握水平越高，越有助于技能的形成和能力的发展。
    再次，知识学习是创造性学习的必要前提。创造态度和创造能力是个体创造性的两个主要标志，通过知识学习，个体体验着前人的创造成果，这对于创造态度的获得起到了积极作用。同时，缺乏知识的头脑是不可能有创造性的，创造性不会从无知无识的头脑中产生。