[教师资格证考试网]2019年教师资格证《中学综合素质》考前练习题及答案解析(二).教师资格证考试将于11月4日进行，好学通为帮助学员顺利通过考试，特别整理了《中学综合素质》练习题及答案解析供考生参考学习，希望对考生有所帮助.好学通教师资格证课程 1.某中学的张老师在教学岗位上逐步形成了对教师职业的意义和价值的认识，对教师职业的社会期望的认识，并在此基础上形成了强烈的从业、乐业、敬业的动机。这些都属于教师的(B)。 A.专业情操 B.专业信念 C.专业态度 D.专业知识 2.陆某(14周岁)在课间因小事与同学沈某发生争执，陆某一拳击中沈某头部，致使沈某倒地，送医院后不治死亡。陆某(A)。 A.应负相对刑事责任 B.不应负刑事责任 C.应负完全刑事责任 D.不应负任何责任 3.《中华人民共和国教师法》适用于(C)。 A.在学校中从事教学工作的教师，不包括管理岗位和后勤的职工 B.所有教育培训机构中和教育文化机构的工作人员 C.在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师 D.其他与教育事业相关的工作人员 4.小刚在操场上玩滑梯，滑梯因年久失修突然断裂，小刚从滑梯掉落在硬地上，造成脊椎严重骨折。对小刚的伤害应承担责任的是(C)。 A.小刚 B.小刚的父母或其他监护人 C.学校 D.小刚的班主任和配班老师 5.李林学习成绩较差，张老师怕影响整体成绩，不让他参加全市统考，这侵犯了李林的(A)。 A.受教育权 B.人身安全权 C.隐私权 D.名誉权 6.下列对哲学家及其思想的认定不正确的是(D)。 A.老子早于庄子，庄子早于韩非子 B.亚里士多德师从柏拉图，柏拉图师从苏格拉底 C.毛泽东的实践观同于列宁，列宁的实践观同于马克思 D.尼采的非理性主义源于叔本华，叔本华的非理性主义源于培根 7.被誉为“唐宋八大家之首的是(B)。 A.王安石 B.韩愈 C.柳宗元 D.欧阳修 8.地球南北极上空，经常出现极光，下列关于极光成因的说法正确的是(C)。 A.在地球南北两极，磁场活动异常活跃，磁场与大气层中的气体发生作用，形成了色彩艳丽的极光 B.地球南北两极气流活动活跃，气流与太阳光交互作用，摩擦放电，形成了极光 C.来自太阳的高能粒子，在地磁作用下，聚集到南北两极，并且与大气层中的粒子冲撞产生了极光 D.南北两极的大气层比其他地区厚，折射太阳光线的能力很强，照射到南北极区的光线大部分被折射回去，形成了极光 9.“一丝不苟中的“丝的本意是(A)。 A.计量单位 B.计时单位 C.丝绸 D.发丝 10.2008年在北京举行的夏季奥运会是(D)。 A.第26届 B.第27届 C.第28届 D.第29届 11.对某一道数学题，小丽和小凯用不同的方法解出了题目。陈老师没有简单地判断孰优孰劣，而是让他们分别陈述自己思考、推理、证明的步骤。这一做法体现了陈老师具有(B)。 A.关注能力的教育理念 B.关注过程的教育理念 C.关注情感的教育理念 D.关注结果的教育理念 12.在我国首先提出“以美育代宗教的教育家是(C)。 A.孔子 B.孟子 C.蔡元培 D.王国维 13.黄老师在设计教育教学活动时，会充分考虑学生的个别差异，根据不同发展水平学生的不同需要，选择相应的教学材料和教学方式。根据富勒和布朗的理论，张老师处在(C)。 A.关注生存阶段 B.关注情境阶段 C.关注学生阶段 D.关注成长阶段 14.马克思主义关于人的全面发展学说，在20世纪末的中国教育中的具体实践是(A)。 A.素质教育运动 B.教育实验的热潮 C.教育改革的实践 D.教育的国际化走势 二、材料分析题 1.阅读材料，回答问题。 材料：如果这些古代民族曾一度被西部的山川所养育，那戈壁滩真是一个孕生中华民族的巨大子宫。上下几千年，它输送了一个又一个的种族远去，自己却枯缩了，干瘪了，只剩下一片静静的黄沙，还有几声似乎沙化了的鸦噪。 我静静地听着屋外呜呜咽咽的风沙声。那是戈壁在哭泣吧，是思念它孕育的东亚亿万子孙而哭泣吧戈壁滩如此干枯，以致没有泪水，只有这呜呜咽咽的哭泣。 我突然想起，十六年前我鬼使神差地要远赴西域，一定是在睡梦中听到了这哭泣，有一种孩子对母胎下意识的眷恋和向往。 我离开新疆时没有坐飞机，目的之一是想更多地看沙和听沙。火车昏昏沉沉地摇晃着，因为路基多沙，不宜高速。坐在对面的是一位维吾尔族青年，他告诉我，政府正在考虑运用日本专家在中东治理大沙漠的经验，来绿化戈壁。当然，这需要很多很多的钱。但我们会有钱的他笑着说，抽了口莫合烟。 我点点头。这时，车头长啸了一声，拉着列车掠过张掖，向河西走廊的出口奔去，我感到我正在从母腹中第二次诞生下来。 (节选自韩少功《戈壁听沙》) 问题： 请解释画线句“有一种孩子对母胎下意识的眷恋和向往的含意，谈谈你的感悟。 答：第一，正如作者写到，“戈壁滩真是一个孕育中华民族的巨大子宫，它养育了一代又一代的子孙，而自己却在岁月中不断老去，枯萎干瘪。 第二，“母胎是孩子的诞生地，正如西部文明是中华民族的源头和根脉。 第三，“眷恋和向往表达了作者对戈壁滩的缅怀和热爱，更是对本源文化的追寻和怀想。 第四，从更深层次来理解，这正是作者文化寻根意识的体现。 2.阅读材料，回答问题。 材料：牛顿小时候常被老师与同学称为“笨蛋;黑格尔读书时外号“懒狗;达尔文读中学时，因成绩不良而被教师、家长视为“智力低下的人;德国大诗人海涅是学校里众人皆知的后进生，教师常骂他对诗“一窍不通;数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他俩因为成绩差常被罚站在椅子上任人取笑，但后来，在这个班级中恰恰是他们两个成为举世闻名的人物;即使革命导师马克思在小时候也曾被学校视为差生，老师对他的总评价是：学分中等的，希望不大的，近乎懒学生的那一种类型。 问题： (1)你怎样理解材料中出现的“笨蛋“差生? (2)从现代学生观的角度谈谈这则材料给你的启示。 答：(1)一般而言，所谓“差生指的是那些不能达到基本教育要求，德、智、体全面发展水平较差或发展不平衡的学生，可以分成学习成绩不良与道德品质不良两大类。尽管材料中那些被教师定义为“笨蛋“差生“一窍不通的牛顿、马克思、海涅等人在一定时期中表现出学习不良的问题，但并不能以分数机械地将他们认定为“差等生而加以歧视。 事实上，某一阶段的学业不良问题并不直接否定学生的智力水平。学生的学业成绩只有进步快慢之分，而无优劣之分，现在成绩或品质不良不等于永远不良。只要方法得当任何一个学生都是可教育的对象，都能成为优秀学生，都能发挥最大的潜能。正如材料中的牛顿、马克思、海涅等人，尽管被教师称作“笨蛋“差生，但这并不妨碍他们成为一代伟人，为社会贡献自己的力量。 (2)启示： ①现代学生观认为：学生是处于发展中的人，学生既是教育的对象又是学习的主体、每个学生都有潜力、学生是完整的个体。 ②要平等公正地对待“差生“笨蛋，维护他们的尊严; ③要承认学生间的差异，一分为二地看待“差生，因材施教; ④关爱“差生，给差生成功的体验，从而树立自信; ⑤用发展的眼光看待学生，相信每一个学生都有一定的潜能。 (如不结合材料说明，酌情扣1—3分。)
